一段时间以来，ChatGPT成为绕不开的话题。而上一轮掀起人工智能狂欢的还是AlphaGo战胜世界顶级围棋棋手李世石。彼时，方洲翔正读初三，“‘阿尔法狗’的出现让我非常震惊，当时就立志长大要学人工智能专业。”眼下，他已被保送浙江大学人工智能专业硕士研究生。

方洲翔是浙大首批人工智能专业31名本科生中的一员。作为国内首批人工智能专业本科毕业生，31名学生中，有30人选择了继续深造。

浙大人工智能研究所所长吴飞表示，“ChatGPT本质是对海量数据进行深度学习，挖掘出关联统计性，形成对话能力。它可能会对人类能力带来一定威胁”。ChatGPT大火，强人工智能的拐点已至，人工智能人才该如何培养？

ChatGPT来了，如何应对挑战？

“在特定知识变得越来越容易获得的当下，学校对超越ChatGPT的思维、能力的培养，显得更加可贵。”吴飞说，如果人类有所警醒，一些思维、能力或许会在ChatGPT的发展下应激加强。具体而言，一是批判性思维，二是计算思维，三是科技伦理。

浙江师范大学数理医学院人工智能（智能精准诊疗）专业侧重于医学应用场景，培养学生掌握扎实的数理基础和人工智能有关知识，学习如何基于医学影像大数据开发相关算法，为智能精准诊疗、分级诊疗和健康中国战略助力。“与ChatGPT相似，在处理医学数据时，人们需要大量高质量的人工标准数据，进而根据不同的医学需求设计相应的算法，更加智能地辅助医生开展诊疗。从这点来讲，两者是相通的。”该院副院长黄守军说。

在浙江财经大学信息管理与人工智能学院院长张帅看来，ChatGPT是一个很好的AI范例，会引发学生对AI技术的兴趣，并进行深入思考和学习，成长为AI领域的高端人才，从而继续推动AI技术的发展。“与此同时，技术的进步又会引发一系列的问题，例如以ChatGPT为代表，AI新工具的迅速投用对传统的课程、教学和考核方式产生了很大的冲击，如何防止AI作弊？如何突出人的独立思考和原创价值？在当前的新形势下，这些都是教育界和学术界面临的挑战。”

面对人工智能的冲击，浙财大发挥思政教育的引领作用，将“人与AI如何和谐相处”“AI时代，我们如何成长而不被淘汰”等问题引入课堂，引导学生从认知层面确立正确的人生观和价值观。与此同时，该校还注重引导人工智能专业学生学习和掌握相应的AI技术，甚至进一步探索反作弊技术等。

杭州电子科技大学智能科学与技术专业负责人范影乐直言，ChatGPT所引发的新一轮人工智能热潮，对人工智能人才培养有一种激励作用，可以吸引更多的优质资源投入到人才培养中。“对于人才培养本身，加强人工智能基础理论课程和人工智能核心课程的建设，强化课程理论与科技创新的融合，重点培养学生的创新能力和批判思维，尤其是培养着眼未来、对人工智能领域具有引领作用的人才，将是我们关注的重点。”

对于席卷当下的这股热潮，学生大都持乐观态度。陈谢冰去年从杭电保研至厦门大学。她告诉记者，身边同学使用ChatGPT已相当普遍，“大家觉得它只是一个工具而已，完全可以拿来‘为我所用’”。

但吴飞并不赞成学生过早使用这个工具。“低年级学生过早接触ChatGPT，会有‘玩物丧志’的风险。学生的思维能力一定要通过训练培养出来，在他的思维还没有形成之前，过早享受ChatGPT带来的便利，而疏于在好奇心驱动下进行探索学习、培养相应的逻辑推理能力，无异于‘自废武功’。”

专业越来越热门，高校准备好了吗？

人工智能专业自2018年正式确立以来，成为各大高校学科布局的“必争之地”，一度成为最受欢迎的热门专业。截至2022年12月，全国共有440所高校开设了人工智能本科专业。目前，浙江省内开设该专业的院校已达到17所。

“明显感觉到人工智能专业越来越火爆。”张帅感慨地说，浙财大是最早开设该专业的省属高校之一，2020年首批招生97人，2021年达到109人，2022年增至152人。去年，浙师大数理医学院人工智能（智能精准诊疗）专业首次招生，一个班级31人，引来学生争相报考。

人工智能专业“看上去年轻”，事实上，此前多所高校将其作为计算机科学、信息科学的研究方向已开展了长期的研究，在相关专业建设、学科建设、师资队伍建设、人才培养、管理机制创新等方面积累了一定的经验。浙大作为教育部首批35所人工智能本科专业招生院校之一，目前设有教育部人工智能协同创新中心，是教育部计算机领域本科教育教学改革试点工作计划（“101计划”）“人工智能引论”课程负责单位。

“作为财经类高校，我们不能照搬清北、浙大的人才培养模式，要坚持‘基于差异、错位竞争’的原则，充分利用学校在经管方面的学科优势和领域影响力，着力打造‘AI+经管’复合型人才培养模式。”张帅介绍，从大一到大三的每个暑期，该校依托产学研合作，引入校外知名企业资源联合校内教师共同开设“人工智能+经管”系列专业实践课程，如“智能量化交易”等，引导学生将所学理论知识应用到实践中去解决实际问题。同时，实施“走出去”战略，将课程实验和实训搬到校外合作实践基地，引导学生真正参与企业项目研究和开发工作，实现真题真做，提高学生的实践能力。

接下来，在毕业实习和毕业设计环节，该校学生将进入校外企业参与“人工智能+”实习，在实习实践中甄选选题。选题来自企业实际问题，实施校内外导师共同指导机制。设计实施和答辩环节，校外导师将全程参与。

从现实来看，选择人工智能专业的学生大都有着强烈的进一步深造的需求。黄守军表示，该校数理医学院已经建立了本硕博贯通的培养模式，为学生提供更加顺畅的成长通道。“医学人工智能专业对学生的知识体系和实践能力要求高，通过研究生阶段的科研训练，可以使学生更适应社会人才需求。”

首批人才“出炉”，适应性如何？

对于浙大首批“出炉”的人才，吴飞的评价是，“个个都是科研好苗子”。“部分学生继续留在浙大攻读硕士、博士，还有很大一部分打算出国深造。他们中的不少人，未来的职业目标是到高校或其他科研院所从事相关的科研工作。”

“我们鼓励学生投身人工智能基础理论创新与学科产业技术研发，但本科生实现高质量就业，同样重要。”范影乐拿该校自动化学院（人工智能学院）智能科学与技术专业首届本科生举例，该班共56人，升学率为60.7%，选择就业的毕业生则个个成了“香饽饽”，平均起薪每年30万元。

谈及在杭电自动化学院（人工智能学院）首届智能科学与技术专业就读的经历，身为班长，陈谢冰说自己“非常幸运，学到的东西硬核、实在”，她还实打实地参与到了导师的科研项目中，并取得了一些科研成果。现在在厦大读研的她，感觉自己在科研方面比其他同学更容易上手。

本科期间，如果说科研能力只是“师傅领进门”，她的编程能力、数学能力则得到了很大的提升。她记得难度比较大的一门课，是大二时的“矩阵论”，学完之后，大家考出来的成绩都不理想，“主要是这部分内容对于大二的学生来说太难了，到了下一届，学院就把这门课换成了‘离散数学’，还对一些课程的授课顺序也进行了调整”。

不仅AI人才供不应求，“人工智能+X”复合型人才同样是抢夺热门。浙大计算机科学与技术学院学生方舟虽感受到了企业的求贤若渴，但他选择继续读书，并如愿保送为浙大的直博生，今后的科研方向与人工智能交叉。眼下，他正跟着吴飞教授做本科毕业设计，主题是“关于古籍修复的AI尝试”。“跟着老师，算是浅浅摸到了科研的门，今后直博期间，在理论层面，我还需要把数理知识学精学透，在实践上，要把算法转化成可以运行的代码，运用到今后的课题中去。”

“目前，国内的医生严重紧缺、常年加班，病人也面临看病难、看病贵问题。我们想通过‘人工智能+医学’的发展来改变这一现状。”黄守军介绍，该校正在培养的人工智能专业学生，将来可以从事与医学相关的产业，进入医院可以开发相关产品，为医生提供辅助诊断和治疗，进而减少误诊和漏诊。